会计评教（会计教学评价）

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• 1、我是高二的学生，想定一个目标。我以后是准备学会计学。但是对“大学”不是很了解。希望大家能帮帮忙！
• 2、跪求：会计教育改革问题研究（毕业论文）
• 3、三亚学院会计专业怎么样？详细讲一下吧~thankyouO(∩_∩)O~~
• 4、武昌工学院学会计怎么样？

我是高二的学生，想定一个目标。我以后是准备学会计学。但是对“大学”不是很了解。希望大家能帮帮忙！

江西财经大学是省部共建高校，为中国具有影响力的财经类高等学府之一。扎根红土地、培育栋梁才。江财为服务国家战略和地方经济社会发展做出了重大贡献，在社会上享有很高的声誉和重要的地位。学校正全面提高教育质量，加快推进“做强”战略，努力建设成为一所江南名校，实现在建校100周年时即2023年成为全国一流多科性教学研究型大学的发展目标。

无论老师还是考生，都愿意成为江财的一员。为什么？因为它懂得什么是尊师重教，如何尊师重教。江财的固定资产不如南昌大学的七分之一，但是它的老师，尤其是高水平的老师的待遇是省内最好的。对老师们来说，真正吸引他们不仅仅是待遇，而是自由的氛围。为了还老师一个“自由之身”，江财规定，首席教授不担任行政职务，但享有教学、学术和经费方面的职权，有权参与本学科建设重大问题的决策，并且在完成本单位教学任务的前提下，可自主组建科研队伍，自主使用经费。对于学生，则实行挂牌教学制度、试听课制度和学生评教制度。学生可以在网上自主选择任课教师，开学一周试听后，不满意可以退改选，人数少于15人者则该班撤并，学生对授课教师的教学水平和质量直接进行网上评价。一个创校之初只有28人的学校如今成为全国财经名校，江财用一次又一次的辉煌成就告诉世人：对于一个学校来说，老师和学生永远是最珍贵的。[1]

上海财经大学会计学院是国内著名的会计院系之一，其会计学科是也国家级重点学科，其中注册会计师专业为财政部最早特设专业，拥有一支优秀的注会教师队伍。

祝你考上上海财经大学，但是进了好大学，不一定就有好的就业。其实你进了大学之后就会发现，由于大学环境太舒适，很多高考考高分的学生都慢慢的沉下去了。在大学还是要看自己，只有你自己肯学，你才能有一个好的发展

跪求：会计教育改革问题研究（毕业论文）

会计教育改革问题研究

2009-9-1 19:13 潘飞 王悦 【大 中 小】【打印】

【摘要】本文以高校管理会计研究生教学为研究对象，首先从管理会计教学的现状入手，分析了目前高校管理会计教学中存在的问题，进而提出改革的设想和具体措施、教学效果的评估以及教学环境的建设。

【关键词】管理会计；教学改革；教学效果评估

一、引言

目前高校会计学包括财务会计、管理会计和财务管理三大块内容，而会计学科的传统理念依然没有打破，从这三个学科目前的发展来看，管理会计受到极大的冷落。首先是师资队伍，参与管理会计研究的教师相对于财务会计和财务管理而言较少，或者转型到管理会计以外的领域。其次，能够发表管理会计文章的杂志和刊物较少，高质量的论文较为匮乏。另外，博士研究生很少选择管理会计的主题作为博士论文的研究内容，而实务界近年来由于外部监管的需要，过于关注财务会计，而对真正创造价值的管理会计较为漠然。这些因素使我们不得不深入思考这样的问题，如何拓展管理会计生存的边界以避免进一步被边缘化的风险。笔者认为，改变现状的最直接和最有力的做法就是改变管理会计的教学模式，从教学起步。

因此，如何面对新的经济环境和组织环境的变化，对现有的管理会计教学体系进行相应的改革，直接关系到这一学科的存亡以及会计学人才素质的提高。目前所了解到的管理会计教学现状不够全面和系统，尤其是硕士生教育属于精英教育，它相对于本科生教育应该有更高的实务水平，并且是通向博士生教育的桥梁，把握这一阶段的教育，对于培养更高级的实务人才以及学术人才有着极其重要的意义。因此，对目前硕士生管理会计教育现状的了解更加重要。

令人遗憾的是，对于目前教育现状的改革，国内高校还没有采用试点进行研究的报告，而美国许多大学已经在上世纪90年代中期进行了管理会计教育项目的改革，并取得了不小的成果。例如，Brewer（2000）提出了一个全新的管理会计教学框架，既介绍了管理会计的研究主题，同时还超越简单地介绍这一层面，深入地探究了管理会计更为具体的主题。他还认为，管理会计教学不可以再设置杂乱无章的课程，相比于与其竞争的财务会计、审计等其他学科应该具有更加清晰的结构。而管理会计应该成为会计课程中更加重要的部分。支持这一想法的学者包括会计师事务所（需要为客户提供咨询服务），外部审计师（为客户提供更多的知识为他们的组织增加更多的价值），以及公司的会计师（需要更多的参与跨部门以及团队的决策，要求更多的有关战略、产品和过程的知识）。这更加提醒我们，管理会计教育必须先行，必须与时俱进，这样才能使管理会计教学适应经济变化和组织变化新的需求，使这一学科始终保持旺盛的活力。本文从目前国内外管理会计教学的现状出发，对硕士研究生教学改革的内容和方式进行深入的探讨，以期为培养优秀的管理会计人才提供建设性的建议。

二、研究现状

对于管理会计教育而言，国内外的现状存在一定的差异，具体分析如下：

（一）国外研究现状

在过去25年中，管理会计教学一直倍受争议，因为人们质疑理论与实务之间的差距在扩大（Hawkes et al., 2003）。Hawkes et al.（2003）研究发现，实务人员依然偏爱用传统的而非现代的管理会计技术来管理组织和教育学生，而学术人员则偏爱现代的管理会计技术。他认为实务人员和学者的结合将有助于双方协调与更好地了解存在的差距。Maher（2000）认为管理会计教学必须与实务紧密结合，教育的重点在于培养学生解决问题的能力以及对决策行为所存在的组织和社会环境的理解力。因此，他认为管理会计教育者应该持续不断地观察实务的发展，但是不能限于仅仅是观察实务的发展和报告给学生，教育的重点在于帮助学生养成长期解决问题的技能以及理解决策所存在的组织和社会背景。Lin et al.（2005）提出会计教育的现状不能满足知识和技术的进步，现有的教学极大的滞后于社会对会计人员的要求。他们的研究揭示了中国会计学教育的知识仍然很狭窄，能力的培养处于相对较弱的水平，中国会计学教育的改革不仅是必须的，还是紧迫的。因此，Lin et al.（2005）提出中国的会计学教育必须充分理解会计专业人士对于会计毕业生的要求何在，并且要重新设计会计学的课程以更有效地传递会计学教育所需要的知识和技能。越来越多的人开始认识到现有的管理会计教学无法跟上时代的进步（Brewer，2000），因此，Brewer提出了一个全新的管理会计课程框架，包括四个前提 ：一般的商业背景，战略背景，道德和环境背景以及行为导向，这四个前提在管理会计课程中起着非常重要的作用。这个新框架还包括三个商业决策背景模块：对产品，服务和客户进行管理；对过程进行管理；对人进行管理。他提出的这一新的课程框架为选择管理会计课程的主题内容提供了一个平台。

（二）国内研究现状

国内对于管理会计教学的探讨，多数为规范性的介绍。较有代表性的研究例如周齐武等（2005）对中国高校本科生的管理会计教育现状进行了问卷调查和量化分析。他们以“管理会计”教育为焦点，集中讨论三个方面的问题：管理会计教育的传递过程；大学的行政措施与支持；管理会计教育工作者与用人单位间的差距。问卷调查发现：一是没有教师撰写过英文教科书，但是管理会计教师的教学经验丰富，与实务界有某种程度的互动经验，但科研成果普遍较为贫乏；二是管理会计占会计学本科教育的学分偏低；三是英文教材的采用极为贫乏；四是教学方法上，“讲课+讨论”仍然是中国管理会计教学的主要方式，师生缺少互动；五是课后作业与考试，过于看重计算能力，忽略分析能力，学习层次依然偏低；六是会计毕业生所具备的知识与能力方面，分析思维方面的分值并不高，就人际能力而言，大学会计毕业生未得到高度评价。另外，他们还对教学绩效考评、绩效信息与人事决策的关联性、大学对管理会计教师在教学与科研上的支持进行了调查，发现应该进一步完善教学绩效评估的信息。最后，在实务工作者反馈的信息方面，在组织与商业知识、智能技巧及决策能力与管理能力等方面，学校所强调的学习层次与社会的期望存在较大落差。

总之，国内外的研究只是比较多的关注实务与教学的差距（Hawkes et al., 2003），现有的国内管理会计教学的研究认识较为片面，而且研究未能区分层次，缺乏对本科生、硕士生和博士生三个层面的划分和针对性研究，研究过多集中于本科层面，对于更高层面的硕士生教育未能给予有效的关注。而近几年，随着硕士招生规模的不断扩大，管理会计博士人才却相对匮乏，如何提高这一层面的教学质量以为博士研究生教育注入更多的新鲜血液成为会计学界最为关心的问题，因此，需要对硕士生管理会计课程教育进行更加深入的研究。

三、改革设想

“只有知道我们已经到了哪里，才能了解下一步应该走向哪里（Van Wyhe，2007）”。如果要对现有的高校管理会计教学进行相应的改革，首先要了解管理会计教学的现状，以及与实务界需求的差距，才能够使我们明确未来改革的方向。

（一）深入分析高校的管理会计教学现状

对高校管理会计教学现状的了解应该从师资水平，课程要求，学生的知识、技术和能力，大学教学行政措施与支持四个方面入手，对现有的硕士研究生管理会计教学现状进行调查。要了解目前管理会计教学存在哪些问题、与实务界的需求存在何种差距，从而为教学改革的进行奠定基础。其中，师资水平应该考虑以下几个方面：管理会计教师的学历背景、海外经历背景、实务背景以及科研能力和教学水平、从事教学的年限等。课程要求也要考虑以下几个方面：管理会计课程学分占总学分的比例、教学方式、课后作业与考试、实践活动与考试成绩总评等。学生的知识、技术和能力将从学校和实务界两个纬度进行评分，从而既了解教学的成效，又知晓与实务界要求的差距。大学教学行政措施与支持包括三个方面：教学绩效考评，主要是了解绩效考评指标的设计和执行情况；绩效考评信息与人事决策的关联性，主要是了解是否有效地激励教师的科研和教学热情；大学对管理会计教师在教学与科研上的支持，从而了解管理会计教学的激励是否充分。通过了解管理会计教学的现状，有助于进行科学的管理会计教学改革。

（二）教学改革具体措施的建议

管理会计硕士生教育要更加注重能力的培养，尤其是分析能力的培养，对于管理会计研究方法要更为重视，要求会做基本的案例研究，并且了解管理会计经验研究方法（如问卷调查、档案研究等）。因此，硕士生教学的关键在于引进管理会计经验研究方法的学习，以及与实务界建立实地调研平台，从而提升硕士生理论与实务方面的素质。

硕士生管理会计教学改革内容应该包括：课程内容改革以及教学成果评价指标改革。课程内容改革包括：

教材改革，即重新调整现有教材的内容，对硕士生教育加强经验研究方法的训练，通过专门开设管理会计经验研究方法专题，提高研究水平；同时增加英文文献的阅读和讨论，包括实务案例和研究型论文。

教学方式改革，采用课堂讲授和问题回答以及小组讨论的方式，实现教师与学生之间的良性互动，提高学生的分析能力和沟通技能；为硕士生提供到企业进行实地调研的机会，运用案例分析提高他们利用理论知识解决实务问题的能力 。

教学业绩评估指标改革，采用平衡计分卡的理念，从多个方面对教学业绩进行考评，从而提升现有管理会计教师教学的积极性。教学改革对于教师具有很大的挑战性，要调动他们的积极性，从考核机制上鼓励他们创新和改革的激情，这样才能使得教学改革得以顺利进行。

（三）教学效果的评估

教学效果的评估可以高校会计学硕士生为研究样本，通过调查改革前硕士研究生对于目前管理会计教学的评价，以及改革后硕士研究生对新的管理会计教学的评价，对比评分的差异是否显著，从而考察新的教学体系的价值。另外，对改革后硕士生毕业论文选择管理会计方向的比例进行调查，包括与其他高校比较以及与上海财大改革前比较，以反映硕士生对于管理会计研究的兴趣是否提高。

实务界方面的调查，可以请实务界的人士对改革前的管理会计教学方法和改革后的管理会计教学方法进行评估，然后比较评分的差异，看实务界对改革的赞同与否。从学术界和实务界两个方面对教学改革进行评估，有助于更加准确地检验教学改革的成功与否。

（四）教学环境的配套建设

教学改革配套设施的建设，对于改革的成败有着非常重要的作用，如果没有完善的配套建设，管理会计教学改革就会流于形式而失去本质的变化。

1.建立管理会计教学数据库。可以尝试将全国范围内的管理会计教材案例和教学案例内容汇总编制成一个数据库，此数据库为开放式数据库，可以不断的注入最新研究的案例内容。为全国高校的管理会计教学和研究提供一个数据平台。

2.扩大学院（系）与实务界的联系，提供学生更多的实地调研和案例分析的机会。国内外的研究表明，现有管理会计教学过于重视学生的计算能力，而对于他们分析和解决问题的能力相对忽视，因此，应该加强实地调研和案例分析的训练机会，通过与实务界建立联系，为这一教学任务的实现提供基础。另外，管理会计人士还需要有与实务界沟通的技巧（Van Wyhe，2007），在与实务界的接触中，学生也可以进一步学习沟通技能。最后，学院应定期与实务界人士沟通，了解对管理会计知识和应用的需求信息，以相应调整管理会计的讲授内容，使学生就业的几率更高，用人单位更加满意。

3.扩大理论教学的范围。Van Wyhe（2007）认为：管理会计应该有助于人们理解如何恰当地使用各种信息，那些诸如决策科学、人的行为甚至是管理学本身都应该属于管理会计的研究领域。因此，在教学中，应该结合行为学、心理学和管理学的内容提高学生的理论基础，尤其是博士生教育，更应该注重综合理论的学习与研究。建议可以通过涉及上述理论的课程设置，扩大学生对管理会计研究理论的认识。

4.教学考核指标的改进。根据周齐武等（2005）的调查，目前高校的教学考核指标主要是“学评教”。仅仅依据“学评教”无法全方位评价教师的整体教学效果（Centra，1993）。Calderson和Green （1997）指出，完善的教学绩效评估所需的信息，除学生评价外，他们认为下列9项信息反映教师的教学业绩：成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、校友回函、教师上课录像带、同事打分、学生个别意见与私下传言。除了上述多重指标组合法外，人们也试图采用平衡计分卡原理来讨论多重绩效评估指标的必要性。笔者认为，现有的教学考核指标应该包括以下几个方面的内容：成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分。这将有助于改革现有的评价体系，更为公正地评价教学水平。

5.管理会计与财务会计教学的区分和融合。任何知识都不应该是孤立的，教学中应该注重财务会计和管理会计的区分和融合。扩大学生的知识面，使他们融合两门学科的知识，更好地解决问题。管理会计的理论和研究一直以来倚重于企业的内部数据，因为很多管理会计变量其实涉及到心理学和行为学变量，需要设计问卷进行计量，但是，随着互联网的发展，许多企业开始通过网络披露更多的财务和非财务信息，这将更加有利于管理会计研究数据的获取以及与财务会计研究的融合。

6.本科生层面和博士生层面的衔接。作为职业生涯发展基础的会计知识及相关能力，主要还是在大学本科教育中养成的（Stone et al.，2000）。因此，本科生教育首先就是会计知识的全面性和系统性。本科生要着重于全面掌握知识体系，在此基础上有较强的计算能力，有一定的分析能力。因此，本科生教学，课程和教材的设置是关键。而博士生要在掌握经验研究方法的基础上，更为深入的研究管理会计理论知识，包括经济学、管理学、行为学等理论内容，要在研究方法和研究理论上具有创新思想。因此，在以硕士教育改革为试点的同时，应该同时考虑本科和博士阶段的教育重心，使其与硕士生教育改革相衔接，这对于硕士教育改革的成功很有帮助。

四、结语

本文以改革高校硕士研究生管理会计教学为目标，试图探索出一条适合新的经济形势和组织环境的教学模式，这是非常具有挑战性的工作，可以说，改革执行面的难度大于改革效果检验的难度，这对我们是一个极大的挑战。同时，管理会计近年来似乎有被边缘化的趋势，因此，笔者认为教学改革的重点旨在发掘管理会计存在的价值，借鉴国外的做法，用最新的科学的教学模式来培养硕士人才，为博士人才的培养积蓄后备力量，这将对管理会计学科的进步和发展做出重要的贡献，同时也是极具挑战性的工作。值得强调的是，改革不仅是要了解教学的现状，更要提出具体的措施并加以检验，因为教学改革的效果不仅仅体现在学术方面，更是要通过实务界的检验，因此必须把学术界的评价和实务界的意见相结合才可以作为最终效果的评定。

总之，只有通过不断的努力和各高校的共同协作，才能使得管理会计教学改革全面推进，此项改革任重而道远。

【参考文献】

[1] 潘飞，王悦，沈红波.管理会计经验研究方法述评——比较与借鉴.[J].中国会计与财务研究（CAFR），2007.

[2] 周齐武，杜荣瑞，王斌，肖泽忠. 中国管理会计教育现状分析[J].会计研究，2005.

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[15] Van Wyhe Glenn. 2007. A History of U.S. Higher Education in Accounting, Part I: Situating Accounting within the Academy. Issues in Accounting Education.，165-181.

三亚学院会计专业怎么样？详细讲一下吧~thankyouO(∩_∩)O~~

我是三亚学院金融会计系的，这个专业还是挺好的，就是必须考证，不考证那什么都没的说了。跟楼上的一样，三亚学院环境很好，设备也都是一流的——毕竟三亚学院有一个有钱的校董。但是三亚那边的物价你一定要做好心理准备，反正我刚到那里的时候是狠狠的抽搐了下。那边太阳也很毒，必须小心防晒。

你说的管理很差，我是没什么感觉啦，反正没出现什么打架斗殴啊之类的恶性事件，最多是丢些东西，比如电瓶车之类的容易丢。不过学校也有比较好的政策，和其他的学校比起来管理算是不错的了。

至于教师，我觉得他们很负责任的，至少不会像那种只要你到了就不给你挂科那种不负责任的行为，他们也会留些作业，并且给予批改，每个月都有网上的教师评教，十分详细，专门了解学生对老师的满意程度。答疑解惑更是没问题的。

奖学金很多的，什么分院奖学金啊，书福奖学金啊……钱都不少的，直接给你打到学校发的银行卡上，十分安全。学校ATM机十分多，不用担心消费问题。

武昌工学院学会计怎么样？

超级垃圾，我是这个学校的，我平良心说话，我以前就是被这个学校骗了，网上说这个学校好的人是每年招生时学校安排的托，像是网名为（曾经毕升人），这回学安排的托就是他吧。。千万别信他们。愿你们找打属于自己的大学，这个烂学校进去前，大门口是菜市场，下雨时恶心死，千万别报啊，这下面是我找到的证据，打开这几个网站看看吧，而且这学校过两年就不是三本了，而且学位证都成问题。老师的心声：p我是该校的一名教师，从办校开始我就应聘进来认教，至尽两年有余，本来做来一名该校教师不应该在这里评论自己的学校，但学校的做法实在令人心寒。 br/首先，刚入校时，学校承诺年薪助教不低于2万4。以前一直达不到，后来有老师不断的反映，学校今年就出台了一个引起全校教师震惊的举措。取消原来800元的基本工资，只有课时费，每年达到540个课时量给予助教2万4，讲师3万3的年薪，听起来好象是落实了之前的承诺，但是他取消了教师的最低生活保障，事实上，学校现在的情况很难让每个教师达到这样的课时量，而且作为一个学校，你就是再改革，你还总是个学校吧，总要有桌椅板凳吧？总要有黑板吧？总要有兢兢业业的老师吧？把基本工资给去了，那么现在在学校的专职教师不就都变成了兼职教师？那以后在这个学校工作还怎么谈的上其他的福利，待遇。怎么能让老师扎根这里，怎么收的住老师的心。还谈什么奉贤，每个教师上完自己的课就走，那课下谁给学生指导？学校和教师之间完全成了一种赤裸裸的金钱交易。教师谁还有心思去搞科研？谁还给学校做事？哪有人情味可言。学校现在的想法就是，你们想走就走，反正外面有人会进来的。我们大家都知道，为什么一个教授要有10年的教龄才能评，就是说教师这个特殊的行业，必须要有长时间的工作积累和经验。如果每个教师都是干个1，2年就走，再进来没经验的新老师，这样吃亏的是学生。影响的是学校教学的质量，到时候2008年教育部来对独立学院测评的话，你拿什么去测评，随便问一个教师在这里干了多久，连个工作到2年的都没有，这么高的流动量，让人怎么能放心的下呢？ br/其次，学校每次在开大会的时候高呼的口号是奉贤，现在取消了基本工资，没有了最低的生活保障，教师拿什么奉贤？饿着肚子讲奉贤吗？你董事长办这个学校的初衷我想不会是纯粹的为中国的高校教育做奉贤吧？ br/对学生的心声： 谁来救救我们，记者朋友们，哪位好心的朋友有勇气报道啊，自从被这所大学的招生骗了后，这几年我每天噩梦，为什么要来这里，为什么！！！！学校外面不少人都得了黑肺病，因为学校对外面的高架桥施工视而不见，学校管理懒散，就是骗钱，学校死人也是草草收场，以前后面的餐馆坍塌过，而且这个学校还违规招生（武汉罗彩霞事件），居然还在2008年得评教中说自己是最好的，这种大言不惭的话，着实让所有学生恶心，如果你看过该学校的广告，请千万不要相信。当你走进这个学校，你会发现里面根本没有图上那么好。学校的介绍上说该学校占地1100亩。但你走进去之后会发现从头走到尾也不需要十分钟。小我们暂且不说，学校的水泥地沟壑从横，坑坑洼洼。因为学校外面修路，一颗树都没有，所以你还没走校门就已经灰头土脸，如果赶上下雨，走进来鞋子都看不清本来的面目了。其次：学校的寝室，寝室墙上长了很多霉，楼上泼水，楼下下雨。地上全是裂缝，李勇（董事长）就是一个扼杀大学生梦想的侩子手，我们是多么辛苦才考上大学啊，呜呜 呜呜，我们是多么不想舍弃自己啊。。。。

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